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打造高效课堂 促进深度学习
编辑时间:2022-06-13       浏览次数:344 次

  深度学习是核心素养培育与发展的基本途径,是课程教学改革走向深入的必需,是教育高质量发展的必然要求。

  所谓深度学习,是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,学生掌握学科的核心知识,理解学习的过程,把握学科的本质及思想方法,形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观,成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀学习者,成为未来社会历史实践的主人。

  深度学习具有六大核心特征:

  创生型的知识获取方式:在教师的引导下,学生进行知识表达和作品创作的知识创生型方式。教学不仅关注学生基础知识、基本技能,还要让学生理解学科思想、获得活动经验,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  情境化的学习任务:给学生多样化情境的学习任务,通过情境性问题解决,让学生可以充分地将课堂所学知识与现实生活联系起来,建构出灵活的而非惰性的知识体系。

  充分的沟通合作:每个学习者都有自己的经验世界,不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论,从而形成对知识多角度的丰富理解。过程中学习者展开沟通合作,不断对自己和别人的看法进行反思和归纳。

  较高的认知目标层级:学生超越对事实性信息及概念、原理的记忆、复述和简单应用,从解决书本上的良构问题,转变到解决情境问题,实现对知识的分析、综合、评价乃至创造,达到深层次认知目标。

  深刻的知识理解:学习者结合自己原有的经验体系来探索新知识,将所学知识的不同部分联系起来,形成结构化的、灵活的、属于自己的理性知识体系,形成对知识深刻的理解。

  网状的认知结构:学生根据概念之间的抽象程度以及亲疏关系建立概念间的网状联系,认知的深度和广度得到了拓展,形成可以解决问题并有效应用于丰富情境的“组块”,帮助学习者实现概念转变,提升其问题解决能力。

  智慧课堂、高效课堂、深度学习的课堂,它们的内涵实际是一致的,但深度学习的要求更高一些,简单说,不是深度学习就不是高效课堂,我们必须坚持合作、探究、互动、分组讨论的课堂教学方式,摒弃机械记忆、浅尝辄止和满堂灌。

  凸现思维第一,促进深度学习,就要把教堂变成学堂,把话语权还给学生,把探究权还给学生,把态度和方法教给学生,把发展权还给学生,把精彩还给学生。在学生学习的主动性(我要学)、自主性(我能学)、差异性(个性化学)、体验性(亲历中学)、研究性(解决问题中学)、合作性(分享中学)等多方面积极探索,稳步推进,早出成果。


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